SOBRE LOS DEBERES ESCOLARES

Se trata de un tema recurrente todos los cursos escolares, que se debate entre profesores, padres y los propios alumnos.

Ahora le damos otra vuelta de tuerca más con este interesante artículo.

¿EXISTE LA MAGIA?

Tengo un alumno que es mago. Es un buen mago y con trabajo perseverante llegará lejos, seguro. El otro día me comentó cómo hace magia.
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Primero se lee un truco de magia de un libro. Lo practica una y otra vez (si es posible, delante de un espejo). Este procedimiento puede durar meses, pero el “truco” está en practicarlo hasta que salga perfecto.
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Insistió en que para hacer el truco es necesario conocer bien la técnica, pues sin ella no haces nada. La técnica son las distintas habilidades necesarias para realizar un truco. El truco es, por lo tanto, el resultado final de la correcta aplicación de diferentes técnicas.
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Si a pesar de toda la preparación y el dominio de la técnica, el truco falla, existen las fórmulas mágicas, que consisten en desviar la atención del público con la finalidad de poder llevar a buen puerto el truco o arreglarlo en el caso de que se haya “estropeado”. Y mucha paciencia.
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En educación también existen las fórmulas mágicas y he decidido que también quiero ser maga, una animosa maga que domine una serie de números de magia didáctica que me permitan dar clase en las mejores condiciones posibles, controlando, motivando y creando un clima relacional pacífico y productivo a la vez.
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Según Vaello Orts, el punto de partida para aprender números de magia didáctica es el optimismo: inyectarnos una buena dosis de fe en lo que hacemos, pensando que se pueden conseguir las metas perseguidas. Frente a la actitud de desánimo fatalista que a menudo se instala en el mundo educativo («esto cada vez va peor», «no hay nada que hacer»), podemos inspirarnos en la actitud del mundo científico, que nos da ejemplos de persistencia para seguir investigando sin desmayo soluciones a problemas aparentemente irresolubles.
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Para Vaello Orts para que funcionen las fórmulas mágicas deberá haber:

• Una preparación previa y continua del profesorado sobre cómo gestionar-acondicionar la clase eficazmente.
• Una planificación, no solo de los contenidos académicos de la materia, sino también (o sobre todo) de las variables socioemocionales.
• Un trabajo en equipo del profesorado.
• Implicación de las familias.
• Una atención preferente de las administraciones educativas a la logística o implementación de las intenciones educativas, es decir, a la transformación de las intenciones marcadas en las leyes educativas en instrucciones claras, precisas y eficaces para que el profesorado sepa cómo llevarlas a la práctica.

Y, como dice mi alumno el mago, mucha paciencia.